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强化计算机、科学、工程教育

发布时间:2019-03-01 来源:未知 编辑:hg0088
联合国教科文组织在《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变》中提出了这样的问题:“21世纪需要怎样的教育?在当前社会变革的背景下,教育的宗旨是什么?”并对此做出回答:应提倡人文主义的教育观,实现可持续发展的未来。在此基础上提出,批判性思维、独立判断、解决问题以及信息和媒体素养是培养变革态度的关键。
 
为了填补美国学校所教内容与21世纪生活和工作所需知识及技能之间存在的鸿沟,美国政府提出了“21世纪技能”,其主要思想是学校需要整合3个“R”,即核心课程;4个“C”,即批判性思维与问题解决、交流与合作能力。其中,“学习与创新技能”是精神内核,“信息、媒介与技术技能”是技术基础,“生活与职业技能”是实践环境。
 
美国教育工作者认识到计算机科学是社会流动所必需的“新基础”技能,倡议所有美国学生从幼儿园到高中学习计算机科学,并具备计算机思维能力,成为创造者,而不仅仅是消费者。这就要求教育要提高并培养学生的数据素养、计算机思维能力以及人工智能应用意识,可以阅读使用数据并通过数据分析进行交流与解释,成为具备数据素养并适应人工智能时代的人才。
 
美国国家科学技术委员会下属的科学、技术、数学教育委员会联合不同的政府部门支持STEM(科学、技术、工程和数学)教育,其中包含人工智能教育等诸多主题。人工智能知识越来越受到重视,联邦政府在人工智能劳动力发展方面有重要作用,包括支持研究生项目,资助人工智能课程设计研究项目,开展人工智能教育项目。
 
一方面,美国政府提供资金支持。美国教育部近日宣布下一财年将向STEM教育投资2.79亿美元。该举措兑现了美国总统特朗普向STEM教育投资2亿美元的承诺。美国教育部长贝齐·德沃斯说:“STEM教育会对学生产生长远的影响。拨款有助于确保学生尽早接触STEM教育,使其在21世纪经济社会中具备取得成功的素质。”
 
另一方面,美国政府提供政策支持。美国联邦政府加强了对人工智能相关学科领域如计算机科学、软件开发、统计学等研究的政策支持。《为未来人工智能准备》中的“建议14”提出:“美国国家科学技术委员会下属的机器学习与人工智能分委员会(其重要职责是帮助联邦政府负责人工智能相关事务,进行跨部门协调,提供人工智能相关技术和政策建议,监督企业、研究机构和联邦政府进行人工智能技术研发)和科学、技术、数学教育委员会应该共同合作开展研究,以确保人工智能劳动力的规模、质量和多样性,包括人工智能研究人员、专业人员和使用人员。”

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